本期領讀人：

丘河，本名駱建領，1985年生，文學學士，獨立教師、作家、二級心理咨詢師，家庭教育推廣人，是教育學會會員、文章學研究會導讀導寫研究中心學術、河南省教育學會語文教育專業會理事、河南省作家協會會員、商丘市詩歌學會副會長讀寫 。出版《對話與批評》《善讀者：孩子力重塑手冊》《初中語文提分技巧：創意公式法》《作文有規律：我的初中創意寫作課》等。

丘河：在讀寫中探索教育方向 在深耕中護航更多成長

第一次見到丘河時，他帶來了自己寫的一本書，叫《善讀者：孩子力重塑手冊》，封面上赫然寫著“懂的父母，成就善讀的孩子讀寫 。”作為一名曾經的語文老師、詩歌評論者、省作協會員，丘河童年的與寫作經歷，深深影響著他未來的人生方向。

小時候家里沒什么書，丘河便跑到鄰居村支書的家里翻報紙看，“看見帶字的就翻翻，從那之后我就對產生了興趣讀寫 。”到了初中、高中，學校有了圖書館，丘河讀書就變多了。他不光喜歡讀，還喜歡寫，他的初中作文常被語文老師當作范文在課上讀給同學聽。他還被安排與其他同學一起編輯班里的優秀作文書。高中時，他的文章就發表在校刊《紅燭》上。

“我們有個語文老師，他將往屆學生的優秀作文一直收藏著，一屆又一屆地充實并讀給學生們聽，那種感覺很特別讀寫 。文章的作者可能已經上了大學，甚至步入社會，但他們的文字還在惠及著我們這些學弟學妹。”丘河對記者說。也許受少時與寫作的經歷影響，高考時丘河選擇了漢語言文學專業。進入大學后，大學圖書館成了丘河有生以來最大的財富。丘河雖然不考研，但他依然每天跑去圖書館占位置，只為多看點書。

“上學期間，大學讀的書是最多的，我天天泡在圖書館，那會看的文學書最多，還有語文教育教學方面的書讀寫 。”丘河回憶道。讓他印象最深的是余華的《活著》，在人生的不同階段讀這本書，他都會有不同的收獲。上大學之前，丘河打過暑期工，上學期間又有熟悉的老師寫詩歌，由此結識了很多打工詩人。“異地求學常有思鄉之情，加上經常跟打工詩人交流，所以總會被流水線上質樸的文字和詩歌中疼痛的現實感觸動。”丘河說。同樣，寫詩歌的他慢慢地開始寫詩歌評論，直至出版自己的著作《對話與批評》。

畢業后的丘河成為一名語文老師，他發現老師還在用原來的方式教學生與寫作，學生丟分的也多是與寫作讀寫 。丘河開始邊教學邊研究理解與作文。后來在課堂上進行實踐，取得了很好的成績。“家長需要對有正確的認知，幫助孩子養成的習慣，寬泛式教育能夠為孩子提供廣泛的背景知識，有助于孩子理解能力的提高。”丘河對記者說。在《善讀者》這本書里，丘河也明確表示，孩子如果缺乏指導或者接受錯誤的指導，他們都很難成為高效者。這本書也從認知覺醒、知識體系建構、的策略方法，以及自驅力、選擇力、認讀力、理解力、鑒賞力、遷移力六大能力等方面進行了闡述。

在研究的探索中，丘河也看了很多方面的書籍，如《你會嗎：家長輔導孩子的黃金手冊》《學生技能訓練》《的秘密》《朗讀手冊》《兒童家庭指南：終身受益的育兒法》《的7項核心技能》《教育：做孩子的成長合伙人》《從“小”讀到“大”》《打造兒童環境》《培養孩子的興趣與好奇心》《少兒指導》《1000天效應》《圖畫書這樣讀》《童書非童書：給陪伴孩子看書的父母》等讀寫 。

“孩子的力培養很重要，這個力包括動力，就是自覺讀，還包括能力，即能讀，再者是知識，沒有背景知識很多內容孩子是理解不了的讀寫 。”丘河表示，“如果從考試的角度看，要明白試題考的是什么能力，要有出題人視角，應付題只是表層，提升能力才是關鍵。”丘河對記者說。在采訪的過程中，他反復強調家長在孩子培養方面的重要性，有關探索方面的書籍也想推薦給更多家長。（文/圖 商丘日報融媒體記者 李佩）