日前，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）旗艦活動(dòng)——2025 數(shù)字學(xué)習(xí)周在巴黎總部隆重舉行，今年主題聚焦“人工智能和未來教育”讀寫 。中山市弘科未來學(xué)校總校長(zhǎng)黃翔應(yīng)邀參加，現(xiàn)場(chǎng)聆聽各國推動(dòng)AI教育的戰(zhàn)略與挑戰(zhàn)。
黃翔在圓桌會(huì)議中發(fā)聲：“如果我們作為教育者自身缺乏AI素養(yǎng)，又怎能培養(yǎng)出為AI時(shí)代真正做好準(zhǔn)備的學(xué)生？”他分享對(duì)于培養(yǎng)教師“AI素養(yǎng)”的思考，并表示期待能連接全球智慧，為教育做些實(shí)事讀寫 。
中山市弘科未來學(xué)校總校長(zhǎng)黃翔亮相聯(lián)合國發(fā)聲讀寫 。
理念先行
教育者的AI素養(yǎng)讀寫 ，是未來教育轉(zhuǎn)型的核心
作為全球數(shù)字教育發(fā)展的年度盛事，數(shù)字學(xué)習(xí)周匯聚了眾多國家部長(zhǎng)級(jí)官員、國際組織、學(xué)界專家及行業(yè)領(lǐng)軍者，致力于推動(dòng)全球數(shù)字教育發(fā)展讀寫 。本次圓桌會(huì)議由著名主持人、復(fù)旦大學(xué)副教授蔣昌建主持。
本次圓桌會(huì)議由復(fù)旦大學(xué)副教授蔣昌建主持讀寫 。
近年來，聯(lián)合國教科文組織呼吁各國教育系統(tǒng)將AI素養(yǎng)培育全面納入中小學(xué)階段，并強(qiáng)調(diào)，人工智能教育絕非僅限于技術(shù)操作，更重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判性地審視技術(shù)影響、合乎倫理地運(yùn)用AI系統(tǒng)，并積極參與未來數(shù)字社會(huì)構(gòu)建的綜合能力讀寫 。
黃翔在現(xiàn)場(chǎng)分享中提出了“數(shù)字素養(yǎng)即文化”的理念與實(shí)踐，與這一全球前沿教育議程高度契合讀寫 。他指出，真正的AI教育必須從教師開始，數(shù)字素養(yǎng)的核心不是技術(shù)，而是教師。“如果我們自己不會(huì)批判性地使用AI、不能合倫理地駕馭技術(shù)、無法在人機(jī)協(xié)同中保持教育者的主體性，我們就不可能培養(yǎng)出具備這些素養(yǎng)的學(xué)生。”
在弘科未來學(xué)校，“數(shù)字素養(yǎng)即文化”這一理念，首先體現(xiàn)在對(duì)教師系統(tǒng)化的AI賦能之中讀寫 。該校從建設(shè)初期就把教師AI培訓(xùn)作為重點(diǎn)工程，通過工作坊、跨學(xué)科教研、人機(jī)協(xié)同教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，幫助教師將AI轉(zhuǎn)化為教學(xué)、評(píng)估和管理的重要工具。黃翔強(qiáng)調(diào)，如果只教教師如何使用當(dāng)前的人工智能工具，那已經(jīng)落后了——工具變化太快；真正的能力，是教會(huì)教師如何運(yùn)用人工智能進(jìn)行思考。
黃翔提出：人工智能素養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校的基本常態(tài)讀寫 。
他強(qiáng)調(diào)，人工智能素養(yǎng)應(yīng)如和寫作一樣，成為學(xué)校的基本常態(tài)，成為所有教師的基本教學(xué)能力，而非可選項(xiàng)目讀寫 。只有教育者自己理解AI、信任AI且能批判性地使用AI，才能營(yíng)造出真正浸潤(rùn)式的數(shù)字文化氛圍，使學(xué)生從小建立對(duì)技術(shù)的理性認(rèn)知和負(fù)責(zé)任使用的意識(shí)。
“當(dāng)AI重塑世界，教育者必須率先重塑自己讀寫 。”黃翔強(qiáng)調(diào)，“我們今天如何培訓(xùn)教師，決定了明天學(xué)生將如何塑造未來的AI社會(huì)。”
實(shí)踐探索
從教師賦能到課程全域覆蓋讀寫 ，構(gòu)建“AI-ready”教育生態(tài)
在黃翔的帶領(lǐng)下，中山市弘科未來學(xué)校自創(chuàng)辦之初就提出“讓人工智能服務(wù)于人的完整性發(fā)展”，并開啟探索 “AI+教育”的整體實(shí)踐讀寫 。
今年從新學(xué)期開始，學(xué)校將在全校范圍內(nèi)開設(shè)人工智能通識(shí)課程——課程體系涵蓋人工智能原理、應(yīng)用、倫理、AI+藝術(shù)/等多個(gè)維度，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中培養(yǎng)師生的跨領(lǐng)域能力——包括提出問題的敏銳力、融合多學(xué)科的創(chuàng)造力以及應(yīng)對(duì)不確定性的應(yīng)變力讀寫 。人工智能通識(shí)課將作為全員必修課程納入K12教學(xué)體系，成為大灣區(qū)首批實(shí)現(xiàn)AI教育“必修化、全員化、實(shí)踐化”的學(xué)校，致力于為AI基礎(chǔ)教育提供可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐范式。
弘科未來學(xué)校將在全校范圍內(nèi)開設(shè)AI通識(shí)課程讀寫 。
真正的挑戰(zhàn)不僅僅在于技術(shù)培訓(xùn)，更在于倫理內(nèi)化讀寫 。學(xué)校希望通過實(shí)踐將倫理維度嵌入教師發(fā)展全程。“最關(guān)鍵的不是傳授AI知識(shí)本身，而是培育一種判斷力，”黃翔表示。“這首先取決于教師是否具備這樣的判斷力。”
因此，學(xué)校大量采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、創(chuàng)新工作坊和AI倫理辯論等實(shí)踐形式，引導(dǎo)師生共同思考諸如技術(shù)偏見、數(shù)據(jù)隱私、AI與社會(huì)治理等深層議題讀寫 。例如，教師會(huì)與學(xué)生一起訓(xùn)練機(jī)器學(xué)習(xí)模型，并同步探討其社會(huì)影響；或開展“AI for Social Good”項(xiàng)目，協(xié)作解決真實(shí)社區(qū)問題。
弘科未來學(xué)校希望通過實(shí)踐將倫理維度嵌入教師發(fā)展全程讀寫 。
學(xué)校的AI通識(shí)課程并非簡(jiǎn)單嫁接，而是在借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀課程框架的基礎(chǔ)上，深度結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行整合與創(chuàng)新讀寫 。課程體系持續(xù)優(yōu)化，覆蓋人工智能原理、人工智能應(yīng)用、人工智能+藝術(shù)、人工智能+、人工智能倫理和法律等多個(gè)維度，旨在將AI知識(shí)落地為鮮活的校本課程，融入師生的日常校園學(xué)習(xí)生活之中。
弘科未來學(xué)校旨在將AI融入師生的日常校園學(xué)習(xí)生活之中讀寫 。
黃翔坦言，參與此次會(huì)議的重要目的，是希望“連接全球智慧，為教育做些實(shí)事”讀寫 。弘科未來學(xué)校愿意成為一座橋梁，一方面引入國際前沿的經(jīng)驗(yàn)與資源，另一方面也將尤其是大灣區(qū)在人工智能基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實(shí)踐與思考帶向世界。
沒有任何一個(gè)國家或文化能獨(dú)自應(yīng)對(duì)AI帶來的全部教育挑戰(zhàn)，黃翔總結(jié)道，“共享、共建、共治”才是這個(gè)時(shí)代的教育倫理讀寫 。
黃翔（右二）提出：如果沒有AI素養(yǎng)的教育者，就培養(yǎng)不出為AI做好準(zhǔn)備的學(xué)生讀寫 。
他表示，在人工智能深刻改寫人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)與社會(huì)形態(tài)的今天，學(xué)校的角不僅是在教授一門技術(shù)，更是在構(gòu)建面向未來的教育生態(tài)讀寫 。如果沒有AI素養(yǎng)的教育者，就培養(yǎng)不出為AI做好準(zhǔn)備的學(xué)生。“因此，我們不僅要構(gòu)建面向未來的課程體系，更要培養(yǎng)一批能夠理性、創(chuàng)新且負(fù)責(zé)任地使用AI的教師——他們才是未來教育真正的塑造者。”
南都N視頻記者侯玉曉 通訊員黃蔚淳
圖片由受訪者提供